VIDEOAULA 19 – OUTROS TRANSTORNOS NEUROLÓGICOS – DISLEXIA

VIDEOAULA 19 – OUTROS TRANSTORNOS NEUROLÓGICOS – DISLEXIA

Nesta aula a professora Paula Fernandes, continuou explicando sobre doenças neurológicas, onde focou temas como TDHA, a dislexia, tema principal dessa aula de hoje, o que é suas características, causas e o que fazer com um aluno com esse problema. Citou que ela é uma dificuldade primária de aprendizado, onde conseguimos identificar logo no começo do aprendizado, ao aprender com o alfabeto, onde suas alterações varias de quantidade ou qualidade, sendo ou não recuperáveis, sendo um dos principais fatores da reprovação escolar, cerca de 15 %, e sua freqüência e de 3 a 4 % das crianças em idade escolar, que possui dificuldade em reconhecimento e soletração de palavras, não conseguindo identificar quais palavras, e bem no aprender ao alfabeto, se percebe esse problema, quando não tratado persiste ate a idade adulta.

Os seus sintomas são na associação, troca de letras, não consegue separar letras, leitura lenta, devagar, e sem diferença na entonação da voz, e os tropeços de leitura de palavras longas, tropeçando, letra por letra, além dos problemas na escrita, como troca de letras, a tal da imagem espelhada, e muitos erros de concordância verbal na escrita.

Além disso, falou como reconhecer esses problemas, como atraso na aquisição da linguagem, dificuldade na alfabetização básica, no começo das letras, dificuldade para lembrar o nome das letras, onde não consegue reconhecer as letras, dificuldade na sonoridade, não consegue guardar palavras novas, onde toda dificuldade volta, ela não consegue nomear objetos, rimas, não consegue identificar, pronúncia errada, seguir ordens e rotinas, não ficando apenas na alfabetização, não segue ordens, dificuldade social, dificuldade no copiar o que está no quadro, não consegue compreender textos, novos idiomas eles não conseguem se adaptar isso.

Na parte de matemática não decora a tabuada, mapas em geografia, tudo muito concreto, dificuldade na abstração, além dos problemas psicomotores, no conhecimento do corpo, lados como direita e esquerda, confusão entre cores, formas e posições.

Dificuldades na realização de desenhos, tendência na escrita em espelhos, onde após todos esses problemas ela muda sua postura, pois se percebe que não consegue se adequar a isso, como ansiedade, insegurança, comportamento agressivo, não aceita piadas sobre seu problema, além do desinteresse pelo estudo, falta de motivação e curiosidade, problemas sérios de relações sociais, até fora da sala de aula, onde ela se isola, comprometendo totalmente sua auto-estemas.

            Há também o problema na percepção e memória visual, não consegue atenção e mantê-la, onde, em alguns casos nem números de 1 a 10 ela consegue reconhecer, tudo isso variando sempre conforme o grau desse problema.

            Causa da dislexia exatamente não se sabe exatamente o problema, onde o fator genético é o principal, além dos problemas fonológicos de parentes, além de um problema neurológico, onde, a disfunção cerebral, onde o processamento no lobby temporal, onde causa problemas no acesso a informação, onde há problemas também no córtex cerebral, além da parte responsável pela linguagem. O cérebro, em tamanho e estrutura e igual de uma criança normal, mas seu problema se adequa nas conexões cerebrais, na parte responsável pela linguagem escrita e fala.

            O que fazer: a professora orienta que o grande papel do professor é ter capacidade para identificar esses problemas, pois onde cada vez mais cedo se detecta o problema melhor e sua recuperação, onde as pessoas com TDHA, sempre está associado à dislexia, onde métodos de arte educação são eficientes, mas não milagrosos, além da estimulação, onde a criança, para que se resolva, necessita um atendimento individual e a estimulação é importantíssima para conseguir resolver esses problemas.

VIDEOAULA 18 - DOENÇAS NEUROLOGICAS - PANORAMA GERAL

            AULA 18 - DOENÇAS NEUROLOGICAS - PANORAMA GERAL

            O professor LI LI trabalhou nesta aula a questão das doenças neurológicas, e suas preocupações onde focou que e necessário aumentar a necessidade da preocupação desses estudos, pois, cada geração que passa aumenta e muito a expectativa de vida da população brasileira, alem do aumento da população idosa, aumento considerável, além de, ter como principal responsável a queda considerável da taxa de mortalidade infantil, o combate a mortalidade infantil caiu consideravelmente, mas ao mesmo tempo diminuiu a taxa de fecundidade das mulheres. Além disso, comentou sobre as dez principais causas de morte no Brasil em 2004, que são os acidentes vasculares cerebrais, o coração, os principais vilões. Mostrou que como responsável pelas mortes cerebrais e cardíacas, o tabagismo, a hipertensão, o sobrepeso, colesterol, alimentação errada e, o álcool. Mostrou também que os acidentes cardiovasculares são totalmente previsíveis, e que o cigarro é o grande vilão no número de mortes cerebrais e cardiovasculares. Em 2005 foram seis milhões e mortes provocadas por isso, onde é grande a necessidade do professor em passar comportamentos de saúde para os alunos, onde quase todos são previsíveis.

            As cidades, segundo LI LI, trazem benefícios, mas também malefícios, onde devido à correria diária, LI LI necessitou a importância do uso de práticas alimentares saudáveis e o uso de exercícios físicos, sendo a único item que trará qualidade de vida. Citou o filme super Size-me, a dieta do palhaço, mostrando os malefícios das comidas rápidas, onde prejudicam as artérias coronárias, escasseando seu tamanho conforme o tempo, com a acumulação de gordura, onde anos após os acúmulos, o ser humano paga um preço muito alto por isso. O professor também aplicou testes sobre os principais problemas de saúde, da doença de Parkinson, doença generativa cerebral, prejudicando a motricidade do ser humano, perdendo a mímica facial. Citou também a esclerose múltipla, prejudicando por completo totalmente o sistema nervoso, prejudicando os impulsos elétricos, onde a mulher é a principal prejudicada. Mostrou também como é o Alzheimer, onde prejudica totalmente seu sistema de memória, devido ao comprometimento do cérebro, se tornando uma pessoa impossível de viver socialmente, onde até hoje não se sabe a causa efetiva desse problema, além também do AVC, onde compromete um lado do sistema nervoso onde a pessoa não consegue falar, comprometendo esse lado, onde também é um problema cerebral.

            Por fim falou como no cotidiano a epilepsia atua seu comportamento, como devemos estar agindo e quais a intervenções corretas para serem feitas. Citou também a importância desse assunto na área escolar onde deve ser amplamente aberto e discutido para que todos possam estar compartilhando esse conteúdo com todos.

VIDEOAULA 04 - CRESCIMENTO, MATURAÇÃO E PLASTICIDADE DO SISTEMA NERVOSO

VIDEOAULA 4 - CRESCIMENTO, MATURAÇÃO E PLASTICIDADE DO SISTEMA NERVOSO

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VIDEOAULA 11 - MEMORIA

MEMÓRIA

Nesta aula a professora Paula Fernandes focou outro item de essencial ligação com a aprendizagem que é a memória, como ela funciona, Memória é uma habilidade que usamos todos os dias sem perceber, importantíssimo nos dias atuais, MEMÓRIA É A AQUISIÇÃO FORMAÇÃO CONSERVAÇÃO E EVOCAÇÃO DE INFORMAÇÕES, É A PERSISTENCIA DO APRENDIZADO NUM ESTADO QUE PODEMOS USAR DEPOIS, memória e aprendizagem estamos intimamente ligados e interligados, um dependendo do outro.

Temos que ver que a memória tem vários estágios um dela e a codificação que é o processamento da nova informação a ser armazenada, e a aquisição, que registra as informações em arquivo sensoriais, além da consolidação, que cria uma representação da informação através do tempo.

Há também o armazenamento que a consolidação onde é criado um registro permanente na evocação que a informação armazenada para executar um comportamento, as memórias são modeladas por vários fatores, por disso a diferença entre as pessoas, onde o emocional, a consciência, e os estados de animo influem muito, ela e resultante das mudanças na forma das interações sinapticodas entre os neurônios centrais, existindo mudanças entre as forças das redes neurais, existindo várias regiões onde ela trabalha, não tendo um lugar especificam onde ela trabalha, mas se falando ela fica localizada no hipocampo, amígdala e o córtex central têm vários tipos de memória, sua função, conteúdo, tempo de retenção tipo de informação e nível de consciência, já a memória de trabalho, ela gerencia a realidade, dia a dia, imediata, como o lembrar o número de um telefone, não precisando de longos períodos, temos também a memória declarativa que registram fatos, episódicos que assistimos e os semânticos, conhecimentos gerais, além da memória processual que são capacidades e habilidades motoras ou sensoriais, sem perceber estamos aprendendo, como andar de bicicleta, saltar, falar, etc.,

Além o tempo de retenção dividido em três tipos, sensorial, curto prazo e em longo prazo, cada uma com um tempo diferente, duradoura, dependendo da motivação repetição e interesse e a capacidade infinita e imediata, ao receber a informação se ela não prestar atenção ela se perde, senão sim, entra a curto prazo, e processada, mantida na memória a médio prazo, se perdendo a quinze segundos, sendo consolidados, se e usada a longo prazo e voltada na memória a longo prazo.

Ha vários tipos de informações visual, verbal e motora, como nossos alunos aprendem, quando falamos, quando ele fala, quando ele faz exercício, qual e o melhor tipo como melhoraram isso?

Ha também o nível de consciência, assetiva, consciente, memória cognitiva, e a não assetiva, e a não consciente, gerando respostas emocionais, além do esquecimento, quais suas explicações, por que esquecemos o que esta envolvida nisso, sendo a falta de uso a principal responsável, além da interferência de aprendizado sobre a outra, seu excesso, situações desagradáveis, e falhas na recuperação, já em fatores, biológicos, cansaço doenças esquecimento, já os fatores psicológicos, a desatenção e fatores emocionais, influenciam e repercutem muito.

Como a memória influencia o processo de ensino aprendizagem com os alunos, qual e melhor tipo de memória que se relaciona com nosso trabalho, e algo que o professor deve saber e interferir. Memória não e apenas lembrança de fatos segundo o professor entrevistado, fazemos uma viagem mental a todo instante. Citou o tempo do uso da memória de longa e media duração, se subdividindo a memória se e consciente ou inconsciente, o uso da memória semântica, de conhecimento, citou também a memória de procedimento, onde você faz suas tarefas, andar de carro, não precisa lembrar, e praticamente automático, e uma memória do corpo automatizada, sendo processadas por redes neuronais, próximas, mas diferentes, e que exige que essas redes neurais se interligam para ter sucesso, além das representações.

VIDEOAULA 9 - AULA CIÊNCIA E EDUCAÇÃO

VIDEOAULA 03 - CONCEITOS DE NEUROCIENCIAS

VIDEOAULA 02 - INTERDISCIPLINARIDADE

VIDEOAULA 04 - ORGANIZACAO DO SISTEMA NERVOSO

VIDEOAULA 4 - ORGANIZACAO DO SISTEMA NERVOSOORGANIZACAO DO SISTEMA NERVOSO

NEUROCIENCIA DOENÇAS NEUROLOGICAS

Nesta aula vimos como que o sistema nervoso é organizado, através dos sistemas, onde o sistema nervoso e divido em sistema nervoso central e periférico; periferico é uma rede de neurônios que receptam sinais do meio externo e tenta passar essas informacões para o sistema nervoso os integrando, podendo ser desde o crânio, nervos, e vão entrando na medula central, é composto pelo cerebelo, cérebro, que tem como função ser mestre do corpo, recebe todas informações e respostas ao externo, processa e devolve, desenvolve controle vital no organismo.

Mostra que o crânio, é a protecao do cérebro, que é divido em dois hemisférios, além de ser cheio de reentrancias, onde se isso nao ocorresse ficava 10 vezes da estrutura, maior, sabedoria da natureza em dobrá-lo, por isso ele e totalmente retorcido.

O cérebro possui dois hemisférios, direito e esquerdo, com pouquíssimas diferennças, mas com funções totalmente diferentes, onde o direito se trata o raciocinio, e o esquerdo, verbal. Como prova disso o professor fez um esperimento onde havia dizeres, de cores, mas com as cores diferenças, causando um grande embaracamento de se fazer essa tarefa, ocorrendo isso devido, da diferença dos hemisferios, causando este conflito. O cérebro tem mais divisões, entre lobos, cada uma com difereças funções, onde a frente, cuida o pensamento e movimento, o paleatal, em sensações, localizações, o lobo temporal, importassimo para a aprendizagem, e a opcital, pela parte da visão, além do cerebelo, que e o pequeno cerebro, que tem como função, responsavel pelo controle do movimento, motricidade, mas com evidencias com funcoes na aprendizagem.

Ja a medula espinhal, e responsavel por conduzir, os impulsos nervosos, no seu centro, há a medula, onde ha uma troca grande de informacões, entre o corpo e o cerebro, sendo composto de varios feixes nervosos, com um trânsito muito intenso de informações, é nessa medula onde e responsavel pelo trauma que ocorre a paralisia, cortando as informações, perdendo os movimentos, de braços e pernas, isso em casos de acidentes.

O professor também contou das células, importancoes pelas producoes químicas, que faz com que a células se comunicam, se destacando o neuronio, responsavel por conduzir o sinais, o axonio, nervo, operando em conjunturas e rede neurais, contactando uns com os outros, através da sinapse, onde e liberado as reacoes quimicas. Há também as celulas de suporte, que sistem os neuronios, as celulas gliais, responsavel por manter os neuronios no lugar.

VIDEOAULA 12 – APRENDIZAGEM

APRENDIZAGEM

Foi focado na aula sobre a aprendizagem, onde a professora Paula Fernardes comentou e explicou seus processos e tipos de aprendizagem. Citou a aprendizagem como “Mudança interna do indivíduo, deduzida de uma melhora relativa permanente em seu desempenho, como resultado da pratica” “Magill, 1984” mostrando que é algo que sempre usaremos, é um processo de aquisição da informação, de incorporação de um novo comportamento, é uma interação, que ocorre fatores emocionais, interação, como, os neurológicos, relacionais e ambientais, sendo a aprendizagem tem como principal item a ênfase educacional, onde o professor é um co-autor do processo de aprendizagem dos alunos, com seu conhecimento construído e reconstruído continuamente.

Através desse processo da aprendizagem é que conseguiremos novas habilidades e competências, havendo processos envolvidos na aprendizagem, como a sensação, que são estímulos para aprender, algo que interesse, além da atenção, necessária para a recepção. Já a concentração, que é decorrente da atenção e a percepção, responsável pela interpretação e codificação da informação. Existe também essencialmente a memorização, que é a retenção da informação, é que conseguira ter a aprendizagem resultado final da retenção, a fixação da informação.

A professora citou também os vários tipos de aprendizagem existentes, dentre eles a aprendizagem por habituação, a mais simples existentes resultados da recordação de experiências anteriores. Há também a premissa, que é um estímulo que habitualmente produz uma reação no organismo e a importância, onde a pessoa não reage mais a determinados estímulos, selecionando o que mais interessa, ela exemplificou que a partir do momento que se repete, nos habituamos a situação, usando de desse tipo de aprendizagem o exemplo o êxodo rural onde pouco a pouco vai se percebendo e habituando que tem como importância.

Ela mostrou também que a seleção dos estímulos onde tudo que a pessoa aprende é através das relações sociais, e que sempre a postura e o comportamento das pessoas é aprendidos por meio de exemplos, sejam eles intencionais ou acidentais

Na aprendizagem por Habituação, se destaca os itens mais simples, que são recordações de experiências anteriores, a premissa, que são estímulos que habitualmente produz uma reação no organismo, como tempo e repetição dos estímulos, e o tempo faz com que o corpo não reage mais com esses estímulos, ela usou como exemplo a mudança de uma pessoa para o campo, aonde vai vir passear, e já mudar existem grandes diferenças, a habituação faz com que nos não reagimos mais essas diferenças, aumentando a qualidade de vida, o que acontece sempre.

Aprendizagem social ou por modelagem, sempre de acordo com as relações sociais, sua imitação, uso de exemplos, seja ele intencional ou acidental, estudada com Albert Bandura, usando o exemplo de João BOBO, usando crianças primárias, onde após o filme foi posto a mesma cena e crianças que não viram o filme, tendo como resultado as crianças que viram o filme foram duas vezes mais violentas que o grupo que não observou o filme, é o uso do comportamento observado.

Uma grande reflexão para o professor, a sua questão da ética, postura, fato que é visto pelos alunos, e que, sem perceber acaba repassando para os alunos.

Aprendizagem por Condicionamento: Consiste em aprender a emparelhar dois estímulos ao mesmo tempo, como mostrar um exercício e explicá-lo ao mesmo tempo, e, depois de várias repetições, a pessoa fará o comportamento apenas com o estímulo verbal, não precisando mais da visualização no exercício.

Aprendizagem por tentativa e erro: Consiste no uso de recompensas, caso suas ações forem recompensadas, suas respostas, ela será fortalecida, caso contrário, enfraquecida, e a força de uma resposta está adaptada às conseqüências desta resposta. Se a pessoa vai tentando tentando tentando, ela vai aprendendo.

Aprendizagem processual: persiste na aprendizagem de tarefas que podem ser executadas sem a atenção, pensamento consciente, como um hábito, por exemplo, dirigir, andar de bicicleta, aprende e finaliza como trocar marchas, etc.

Aprendizagem declarativa, aprendizagem de tarefas, que podem ser conscientemente lembradas como a atenção e a reflexão. São conscientemente lembradas.

Domínios da aprendizagem

Domínio cognitivo se refere a conhecimentos informações ou capacidades conceitos, como memorização, aplicação analise síntese e avaliação.

Domínio afetivo, sentimentos, emoções gostos ou atitudes como relações sociais, valorização e organização.

Domínio psicomotor, uso dos músculos, habilidades relacionadas a movimentos básicos, em habilidades relacionadas a movimentos básicos, reflexos, habilidades perceptivas e físicas, comunicação não discursiva, como os gestos.

Agora na nossa prática, qual é tipo de aprendizagem que você mais usa com seus alunos, e que domínio você ensina, a maneira de se comportar perante seus alunos tem sido pensada como aprendizado, como você pode melhorar essa estratégias de ensino aprendizagem?

Para finalizar foi entrevista uma entrevista com o Dr. Baltazar, onde diz que a atenção esta totalmente influenciada, caso isso não ocorra, não efetuará, será um fracasso, como ruído, colegas, calor, sendo diversos os fatores que influenciam na atenção, usando como exemplo, na leitura de um livro, que, devido ao sono, você não consegue memorizar, além do entendimento, que são os processos a ser recordados no futuro, o uso das associações, com sua vida diária, aspectos pré conhecimentos, o uso de associações, melhor que a repetição. Além dos fatores externos, como o sono, má alimentação, doenças repetitivas, gripes, resfriados, conflitos, problemas sociais, sendo várias essas influencias, e por conseqüência seu aprendizado, sendo a tarefa do professor fazer ficar interessante, além da vida saudável, como a atividade física, pressão alta, alimentação saudável,

Quais as estratégias professor que fará para resolver seus problemas através da pratica diária ??????

VIDEOAULA 13 E 14 - REDES E PROJETOS

VIDEOAULA 17 - PEDAGOGIA DE PROJETOS

Teve como tema nesta aula o item da estratégia de projetos, onde focou o porquê estar trabalhando com projetos pedagógicos, sua idéia de executar, seu plano, onde é tema de pesquisa do professor Ulisses, onde explica ele há um ponto de partida, seu foco, onde o professor tem a função de gerenciar isso, mudando alterando o que for mais interessante, usando novamente a cidade de Campinas, na escola comunitária, onde desenvolve um projeto sobre a escravidão do país e um projeto na praia, aonde os alunos vão para a cidade de Santos, aonde pouco a pouco se vai aprofundando todos esses temas, fazendo a inter e a transversalidade, evitando a fragmentação, onde de maneira mais adequada e objetiva se entende os problemas da realidade e até a formação do universo, onde perpassam todos esses conteúdos, não e apenas entender apenas os conteúdos, mas o porquê e o para que das coisas.

Completou também o professor Nilson, onde citou a interdisciplinaridade, que são relações, o que a escola trabalha de forma contrária, e usou a transdisciplinaridade a melhor maneira, onde elas “cortam todas” as matérias dos professores. Mostrou como exemplo o professor onde trabalhou essa maneira no colégio de Campinas, usando também a estratégia de debates, usando como tema da escravidão. O legal desse tema são as reflexões desses alunos, que às vezes, no debate, na sua separação dos temas a serem defendidos entram em contradição com suas idéias pessoais, fazendo o aluno a pensar, muitas vezes a voltar atrás.

Comentou-se também como se trabalha a estratégia de projetos onde os professores trabalham numa estrutura de rede, e suas interligações entre as diversas disciplinas, mostrando como a escola comunitária de Campinas desenvolve o projeto e seus temas e ligações como todos os conteúdos.

Conforme vai sendo trabalhando observa-se as construções do projeto e suas mudanças e as adaptações dos professores, e a realização de um produto final que nada mais é que atividade feita pelos alunos. Focou-se também a outra sala onde de desenvolveu um estudo do meio, onde foram para a praia, na realização da pesquisa, seus objetivos como eles seria realizado, suas mudanças históricas, espaço geográfico, a relação ambiental do local, o trem do local, onde todos os professores estão envolvidos na atividade, principalmente o professor de ciências, geografia e historia, onde falam desde sua formação ocupação, recursos tecnológicos, até seu passado histórico o porquê da cidade receber o porto, seus problemas, e suas riquezas construídas com o local, além de toda a questão sócio-ambiental, integrando tudo, onde na opinião dos alunos, e uma maneira melhor.

Por fim o professor Ulisses explicou os conceitos de interdisciplinaridade, onde há o dialogo dos campos científicos, o uso do diálogo com todas as disciplinas, onde o professor tem a função fundamental nisso, caso queira sucesso, adaptando sua maneira de trabalhar na forma de conjunto, para sucesso do projeto pedagógico para o sucesso do desenvolvimento do aluno, buscar respostas, questionamentos, que ele entenda o mundo em seu contexto.

VIDEOAULA 16 - CRESCIMENTO, MATURAÇÃO E PLASTICIDADE DO SISTEMA NERVOSO

CRESCIMENTO MATURAÇÃO E PLASTICIDADE DO SISTEMA NERVOS

Em uma aula com os professores, PAULA e LILI, conversaram sobre crescimento, questionando as diferentes fases do crescimento da criança, seu aumento estrutural, peso, massa durante a infância, onde, até os oito anos de forma rápida, e pós puberdade voltando esse crescimento, aumentando sua totalidade de alteração física. Comentou também as características do crescimento nas fases da vida, onde de 0 a 3 anos, pós 1 ano, ganhando metade do peso, e a altura, também cerca de 50%, onde nos outros anos são ganhos também grandes, mas menores, e também o cérebro, em constante desenvolvimento, aprendendo a sugar, sorrir, andar, falar. Já dos três aos cinco anos de idade, com um crescimento estável, com 9 kg de ganho de peso por ano, ganhando 10 cm de altura por ano, com pouca diferença entre garotos e garotas, mas os ossos crescem de forma considerável. Já na questão cerebral, perto dos oito anos, se forma a Melina, que facilita a compulsão de impulso elétrico, promovendo as habilidades motoras, começando a falar melhor, escrever melhor, amadurecendo o córtex cerebral, se sofisticando e refinando, seu sensorial ainda está em desenvolvimento, e o cognitivo, onde se expressa seus sentimentos e pensamentos, boa imaginação, começa-se os questionamentos, o tal uso do por que, mas ainda permanece o egocentrismo, a timidez é muito grande, além da formação do auto conceito, a necessidade de elogios, onde ela aprende discriminar do certo e o errado. Já dos oito aos doze anos, diminui um pouco com aumentos lentos, onde as crianças se adaptam de uma forma mais rápida, além do acelerado ganho de aprendizagem, começando a ter uma considerável diferença entre meninos e meninas, mudanças físicas, e as habilidades mais refinadas, aumenta também a focalização da criança, começa ter mais atenção, o desejo de aprender, mais, criatividade, melhora na interação social, senso de aventura, separação entre meninos e meninas.

A professora também comentou os fatores que influenciam nesse crescimento, não sendo um fator isolado, é um conjunto de vários itens como hereditariedade, fatores perinatais, nutrição seja ela pouca ou em excesso, atividade física importantíssimas para suas habilidades e bem orientada, o hormônio do crescimento, doenças, estilos de vida como o sedentarismo, além do ambiente em que vive seu vínculo entre pais mães e bebes aumentando a estimulação.

Logo em seguida o professor LILI, comentando das mudanças do cérebro, contradizendo os dogmas antigos, que o cérebro ela algo imutável, sendo modificável, a TAL DA PLASTICIDADE CEREBRAL, que é a modificação na estrutura cerebral de acordo com novas experiências, onde o professor vê isso diariamente através de novos conhecimentos, havendo uma modificação e adaptação frente a estes estímulos. Usou a tese de mestrado do aluno de sua equipe, usando o judô, onde se percebeu que, a prática esportiva ocorre modificações consideráveis e áreas cerebrais, alterando sua parte motora, incorporando o comportamento na sua estrutura. Cabe ressaltar também que, o professor deve saber que o cérebro e maleável e que determinado tipo de estimulo você pode mudar sua estrutura cerebral e seu comportamento vivenciado dia a dia.

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VIDEOAULA 15 - RITMOS BIOLÓGICOS, CICLO DO SONO

RITIMOS CIARDIANOS – A SONO VIGÍLIA

O professor LI LI trabalhou nesta aula a questão do sono, seus distúrbios, e bons mandamentos para uma boa noite de sono, entre outros. Comentou nosso ciclo diário de 24 dias onde dormimos cerca de oito horas, fato importantíssimo para o processo de nossa vida, cerca de 1/3. Comentou que o cérebro é responsável por liberar hormônios por todo o corpo, em centenas de funções, desde a tireóide até glândulas sexuais, e cada um com um ciclo no dia, influindo e muito a luz solar, que faz estímulos para liberar conforme seu horário, existindo também a questão da melatonina, no ciclo do sono influenciando muito, como o cortisol, responsável pelo aporte energético, inflamações, feita pela manha na parte da manha, responsável pela energia da atividade diária. Outro hormônio importantíssimo é o hormônio do crescimento liberado nas fases de sono profundo do sono, por isso a necessidade da criança dormir em horário correto, por isso a fala dos pais.

Hoje podemos, temos mais tecnologias para investigar o sono de uma melhor maneira, de forma mais precisa, seus estágios, através do polosonografia, registro da atividade elétrica cerebral, o eletrocefalograma, onde usou exemplos para essa atividade, obtendo informações sobre movimento ocular, entre outros, seus estágios, cerca de cinco estágios diferentes, cada uma com sua função, desde o sono leve, ocupando cerca de 5 % onde a musculatura está ativa, e o estágio 2, 3 e 4, onde ocorre de forma mais profunda, e o estágio 5, REM, onde o músculo fica flácido, movimentado, a atividade ocular, com atividade muscular intensa, ocorrendo também os sonhos, ocorrendo uma intensa atividade, novos receptores, onde os conhecimentos neste momento estão sendo assentados, caso não tenha uma noite bem dormida, comprometerá esse aprendizado. Há também o sono NÃO-REM, fase em que se conserta o estrago durante o dia, sendo uma fase reparadora. O sono é reparador, ajuda também a sedimentar os conhecimentos adquiridos.

Também foram comentados os principais distúrbios de sono provocados pelas crianças, o despertares confusionais, terror noturno, sonambulismo, e o pesadelo, fatos ocorridos nas fases profundas e que a criança não se lembra dos fatos. Há também o terror noturno, pós cinco anos de idade, na fase não REM, além do sonambulismo, fato comum, crianças e adolescentes, ocorrendo em cerca de 5 % da população. Finalizou com a questão dos pesadelos, ocorrido com todo o perfil da sociedade, maior parte entre as crianças, causando medo e pânico, caso ocorrendo em excesso havendo a necessidade de buscar um especialista.

Finalizou com os dez mandamentos para boa noite de sono

Necessidade de horário regulado; Ir para a cama somente para dormir; Ambiente saudável; Não beber, não usar medicamentos, não exagerar em café, chá e refrigerante, que são estimulantes; Necessidade de atividade física, nunca próximo ao horário de sono; Jantar de forma moderada; Não levar problemas para a cama, e realização de atividades relaxantes, pós jantar, o professor também recomendou o não uso de computador, antes de dormir, onde se altera e muito o ritmo, o estímulo luminoso prejudica e muito.

Como provocação, finalizou a aula, questionaram-se os profissionais estão tendo às oito horas de lazer? Onde grande parte da população esqueceu-se disso, prejudicando, todos nos, havendo a necessidade, para que possamos desenhar atividades de melhor maneira.

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VIDEOAULA 14 - PROJETOS

Mais uma vez o professor Nilson trabalhou conosco a idéia e importância do conceito de projeto, algo que se erradia no que diz respeito a transversalidade, comentando que a idéia de projeto é a idéia de ação, modo de fazer humano, ao definir no Aurélio, que “é uma atividade responsável de um sujeito, realização de uma vontade que se presume livre e consciente, processo que decorre vontade de um ser e de que resulta criação ou modificação da realidade, ou “atividade surgida da livre intenção de um agente, portando não submetida a qualquer compulsão ou poder coercitivo, que ação é fazer com a palavra, consciência, é o único antídoto para a violência, é o fazer responsável de um sujeito.

Comentou que a diferença do ser humano e do animal é a questão da reação, onde, dotamos de raciocínio e responsabilidade, respondendo a ofensas e provocações. Voltando a idéia do projeto que nada mais é que são ações, analisar, ver conseqüências, relacionar, de forma consciente e refletiva, são metas, um jato para frente, querendo um futuro, a antecipação da ação, que necessita de abertura, risco e criação, sendo necessária ação do sujeito, sendo imprescindível, onde o projeto depende de nós mesmos, e não dos outros, como um jogar na loteria como citou o professor, que, ele ganhando não depende dele.

Ao pensarmos em projeto, há espaço para cada um, do seu jeito, de forma pessoal, que envolve riscos, que é abertura para a criação, sendo necessária também, a individualidade, vindo de dentro, não dependendo de ninguém. A AÇÃO É PESSOAL, ou um grupo, pais de forma INDIVIDUAL. A idéia de projeto é importante na escola, pois, são como rios, que fluem, desde sua montante, e jusante, tendo movimento, que nada mais é que os sonhos, ilusões, utopias, esperança, sendo feitos de acordo com o planejamento, avaliação e trajetórias. Esse é um grande problema escolar, onde percebemos onde grande parte de nossos alunos não possui perspectiva alguma, sendo um grande desafio para o professor, não tendo desejo e perscpetiva de nada.

Já por outro lado, devemos combater a falta de foco, pessoas de dezenas de idéias, mas que poucas coisas saem do papel, havendo a necessidade de burocratização das etapas, não como empecilho, mas organizada pensada de forma estratégica. O professor finalizou a aula, que a idéia de projeto está relacionada com valor, ter metas, organização, mas que é necessário quais são as metas, sua direção, e que não é qualquer meta que pode ser aceita, algo que devem ser cultivados, mas ao mesmo tempo combatidos, como o crime, onde o professor deve ter essa grande responsabilidade, trabalhar e orientar o aluno para a postura desses alunos, com o objetivo de transformar, mas não apenas isso, sendo necessário também se conservar e  proteger.

VIDEOAULA 13 - A IDEIA DE REDE

A IDEIA DE REDE

O Professor Nilson José da FE, trabalhou nesta aula o conceito de rede, e sua importância na área educacional no que diz respeito a interdisciplinaridade e transversalidades no processo educacional. Comentou sobre a idéia de rede, ao pensarmos na questão tecnológica e cerebral, muito parecido, mas nesta aula, ele trabalhou no conceito metafórico, ou na imagem do conhecimento, e como pensamos no conhecimento de várias maneiras, do conceito que imaginamos o aluno como um balde, onde depositamos o que quisermos nos alunos.

A rede tem como objetivo objetivar o conceito transdiciplinar nos alunos, e principalmente como esta sendo planejado e avaliado, o currículo no que diz respeito a educação, seu planejamento, currículo, entre outros. Sobre o conceito de balde, ou educação bancária, como diz Freire, ao qual temos que encher os conteúdos nos alunos, vencendo conceitos toscos usados no professor, como “os alunos tem conceito baixo, ou não foi atingido o nível suficiente no aluno, ao contrário do conceito de rede, tudo interligado, vencendo o conceito de medição, como no passado educacional, a imagem de descartes, no caso seu livro o discurso do Método, que estabelece regras simples para o conceito científico, e sua decomposição, e recomposição, usando o exemplo da linha do automóvel, ao qual separou a ciência para facilitar o processo do conhecimento, e sim criar um conceito de cadeias, interligações. Hoje, temos que vencer o conceito cartesiano, onde até a indústria já mudou estes conceito menos a estrutura escolar, que tem dificuldades para mudar. Comentou também que tem plano no conceito cartesiano, tem uma tarefa simples, onde só vemos o que foi dado antes, e o que será feito depois, usando apenas dois verbos, o reclamar, pois não foi passado, e o prometer, alegando não saber onde será usado, mas um dia será.

Já a idéia de rede é uma idéia mais rica, que não menospreza outros autores, usando a questão da teia como rede de conhecimentos, seus significados, sendo totalmente tudo interligado, onde aprender é como navegar em um mar de relações onde tudo está multiplamente interligado, como na informática, redes neuronais, é assim que o conhecimento deve ser trabalhado. Usando o conceito de Descartes, o autor questiona seus dizeres, ao dizer o que é simples e complexo, onde ironiza, o que é simples, ou o que é complexo? Realmente, algo, difícil de se ter uma resposta clara e objetiva. O átomo é simples, a célula é simples, e o meio é complexo? Comentou que a realidade é mostrada como uma rede de relações, desde quando aprendemos a se comunicar, suas relações, fazendo isso a todo instante, aonde o aluno já chega já escola com esses conteúdos ao qual o professor deve trabalhar, e, quando, ele chega na escola, isso não é trabalhado, devendo sim estar enriquecendo e dar mais qualidade a esse tipo de trabalho e não apagar esses significados, não é um acréscimo, é saber trabalhar, além de tirar, vencer, tirar noções erradas, preconceitos, dogmas.

O professor Nilson alegou também que o conhecimento ele não tem um ponto de partida, e sim vários centros de interesse, e a partir disso se entra na rede, nesse centro de interesse que se espalha, como um link da internet, onde motivado por um tema, você entra, e quando menos percebe, está em assuntos totalmente diferentes, com várias e várias portas diferentes, e não apenas de um mesmo ponto. Mas não devemos menosprezar esses ensinamentos de descartes, mas devemos ter autonomia para a realização desse trabalho. Citou que o significados são feixes de relações, e que também devem estar totalmente ligados, usando como exemplo o cálculo de logaritmo, que não é um apenas um simplificador de cálculos, onde a calculadora é algo muito mais prático, mas sim de suas outras relações, dezenas delas, como calcular, um índice PH, escala Richter, etc.

Falou dos conceitos, que são vivos, mudam a todos instante, se transformam de uma forma muito rápida, usando como o exemplo da cidadania, mudando muito desde a Grécia até hoje, causando um permanente estado de atualização, causando desconforto muito grande, usando a disciplina escolar da história importantíssima para refletir o conceito de mudança, alegando segundo ele, o conteúdo mais importante, onde e ela que se vê significado da mudança de significado, o por que dessas transformações, onde percebemos e compreendemos o significado de todas essas mudanças, sendo a sua maior contribuição do conhecimento.

No encerramento, comentou mais uma vez a questão da transdisciplinaridade, foco de estudo dessa matéria, onde todos os conteúdos aprendidos, como a energia, a água, que todos os conteúdos tem ligação com isso, onde o professor deve pensar além das disciplinas, sempre de uma forma global, entre outros, e que isso acaba não tendo fim, em todas as áreas do conhecimento, havendo vários centros de interesse, vários níveis de atualização diversidade de relações e noções, indo além conteúdos.

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VIDEOAULA 12 – APRENDIZAGEM

APRENDIZAGEM

Foi focado na aula sobre a aprendizagem, onde a professora Paula Fernardes comentou e explicou seus processos e tipos de aprendizagem. Citou a aprendizagem como “Mudança interna do indivíduo, deduzida de uma melhora relativa permanente em seu desempenho, como resultado da pratica” “Magill, 1984” mostrando que é algo que sempre usaremos, é um processo de aquisição da informação, de incorporação de um novo comportamento, é uma interação, que ocorre fatores emocionais, interação, como, os neurológicos, relacionais e ambientais, sendo a aprendizagem tem como principal item a ênfase educacional, onde o professor é um co-autor do processo de aprendizagem dos alunos, com seu conhecimento construído e reconstruído continuamente.

Através desse processo da aprendizagem é que conseguiremos novas habilidades e competências, havendo processos envolvidos na aprendizagem, como a sensação, que são estímulos para aprender, algo que interesse, além da atenção, necessária para a recepção. Já a concentração, que é decorrente da atenção e a percepção, responsável pela interpretação e codificação da informação. Existe também essencialmente a memorização, que é a retenção da informação, é que conseguira ter a aprendizagem resultado final da retenção, a fixação da informação.

A professora citou também os vários tipos de aprendizagem existentes, dentre eles a aprendizagem por habituação, a mais simples existentes resultados da recordação de experiências anteriores. Há também a premissa, que é um estímulo que habitualmente produz uma reação no organismo e a importância, onde a pessoa não reage mais a determinados estímulos, selecionando o que mais interessa, ela exemplificou que a partir do momento que se repete, nos habituamos a situação, usando de desse tipo de aprendizagem o exemplo o êxodo rural onde pouco a pouco vai se percebendo e habituando que tem como importância.

Ela mostrou também que a seleção dos estímulos onde tudo que a pessoa aprende é através das relações sociais, e que sempre a postura e o comportamento das pessoas é aprendidos por meio de exemplos, sejam eles intencionais ou acidentais

Na aprendizagem por Habituação, se destaca os itens mais simples, que são recordações de experiências anteriores, a premissa, que são estímulos que habitualmente produz uma reação no organismo, como tempo e repetição dos estímulos, e o tempo faz com que o corpo não reage mais com esses estímulos, ela usou como exemplo a mudança de uma pessoa para o campo, aonde vai vir passear, e já mudar existem grandes diferenças, a habituação faz com que nos não reagimos mais essas diferenças, aumentando a qualidade de vida, o que acontece sempre.

Aprendizagem social ou por modelagem, sempre de acordo com as relações sociais, sua imitação, uso de exemplos, seja ele intencional ou acidental, estudada com Albert Bandura, usando o exemplo de João BOBO, usando crianças primárias, onde após o filme foi posto a mesma cena e crianças que não viram o filme, tendo como resultado as crianças que viram o filme foram duas vezes mais violentas que o grupo que não observou o filme, é o uso do comportamento observado.

Uma grande reflexão para o professor, a sua questão da ética, postura, fato que é visto pelos alunos, e que, sem perceber acaba repassando para os alunos.

Aprendizagem por Condicionamento: Consiste em aprender a emparelhar dois estímulos ao mesmo tempo, como mostrar um exercício e explicá-lo ao mesmo tempo, e, depois de várias repetições, a pessoa fará o comportamento apenas com o estímulo verbal, não precisando mais da visualização no exercício.

Aprendizagem por tentativa e erro: Consiste no uso de recompensas, caso suas ações forem recompensadas, suas respostas, ela será fortalecida, caso contrário, enfraquecida, e a força de uma resposta está adaptada às conseqüências desta resposta. Se a pessoa vai tentando tentando tentando, ela vai aprendendo.

Aprendizagem processual: persiste na aprendizagem de tarefas que podem ser executadas sem a atenção, pensamento consciente, como um hábito, por exemplo, dirigir, andar de bicicleta, aprende e finaliza como trocar marchas, etc.

Aprendizagem declarativa, aprendizagem de tarefas, que podem ser conscientemente lembradas como a atenção e a reflexão. São conscientemente lembradas.

Domínios da aprendizagem

Domínio cognitivo se refere a conhecimentos informações ou capacidades conceitos, como memorização, aplicação analise síntese e avaliação.

Domínio afetivo, sentimentos, emoções gostos ou atitudes como relações sociais, valorização e organização.

Domínio psicomotor, uso dos músculos, habilidades relacionadas a movimentos básicos, em habilidades relacionadas a movimentos básicos, reflexos, habilidades perceptivas e físicas, comunicação não discursiva, como os gestos.

Agora na nossa prática, qual é tipo de aprendizagem que você mais usa com seus alunos, e que domínio você ensina, a maneira de se comportar perante seus alunos tem sido pensada como aprendizado, como você pode melhorar essa estratégias de ensino aprendizagem?

Para finalizar foi entrevista uma entrevista com o Dr. Baltazar, onde diz que a atenção esta totalmente influenciada, caso isso não ocorra, não efetuará, será um fracasso, como ruído, colegas, calor, sendo diversos os fatores que influenciam na atenção, usando como exemplo, na leitura de um livro, que, devido ao sono, você não consegue memorizar, além do entendimento, que são os processos a ser recordados no futuro, o uso das associações, com sua vida diária, aspectos pré conhecimentos, o uso de associações, melhor que a repetição. Além dos fatores externos, como o sono, má alimentação, doenças repetitivas, gripes, resfriados, conflitos, problemas sociais, sendo várias essas influencias, e por conseqüência seu aprendizado, sendo a tarefa do professor fazer ficar interessante, além da vida saudável, como a atividade física, pressão alta, alimentação saudável,

Quais as estratégias professor que fará para resolver seus problemas através da pratica diária ??????

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VIDEOAULA 11 - MEMORIA

MEMÓRIA

Nesta aula a professora Paula Fernandes focou outro item de essencial ligação com a aprendizagem que é a memória, como ela funciona, Memória é uma habilidade que usamos todos os dias sem perceber, importantíssimo nos dias atuais, MEMÓRIA É A AQUISIÇÃO FORMAÇÃO CONSERVAÇÃO E EVOCAÇÃO DE INFORMAÇÕES, É A PERSISTENCIA DO APRENDIZADO NUM ESTADO QUE PODEMOS USAR DEPOIS, memória e aprendizagem estamos intimamente ligados e interligados, um dependendo do outro.

Temos que ver que a memória tem vários estágios um dela e a codificação que é o processamento da nova informação a ser armazenada, e a aquisição, que registra as informações em arquivo sensoriais, além da consolidação, que cria uma representação da informação através do tempo.

Há também o armazenamento que a consolidação onde é criado um registro permanente na evocação que a informação armazenada para executar um comportamento, as memórias são modeladas por vários fatores, por disso a diferença entre as pessoas, onde o emocional, a consciência, e os estados de animo influem muito, ela e resultante das mudanças na forma das interações sinapticodas entre os neurônios centrais, existindo mudanças entre as forças das redes neurais, existindo várias regiões onde ela trabalha, não tendo um lugar especificam onde ela trabalha, mas se falando ela fica localizada no hipocampo, amígdala e o córtex central têm vários tipos de memória, sua função, conteúdo, tempo de retenção tipo de informação e nível de consciência, já a memória de trabalho, ela gerencia a realidade, dia a dia, imediata, como o lembrar o número de um telefone, não precisando de longos períodos, temos também a memória declarativa que registram fatos, episódicos que assistimos e os semânticos, conhecimentos gerais, além da memória processual que são capacidades e habilidades motoras ou sensoriais, sem perceber estamos aprendendo, como andar de bicicleta, saltar, falar, etc.,

Além o tempo de retenção dividido em três tipos, sensorial, curto prazo e em longo prazo, cada uma com um tempo diferente, duradoura, dependendo da motivação repetição e interesse e a capacidade infinita e imediata, ao receber a informação se ela não prestar atenção ela se perde, senão sim, entra a curto prazo, e processada, mantida na memória a médio prazo, se perdendo a quinze segundos, sendo consolidados, se e usada a longo prazo e voltada na memória a longo prazo.

Ha vários tipos de informações visual, verbal e motora, como nossos alunos aprendem, quando falamos, quando ele fala, quando ele faz exercício, qual e o melhor tipo como melhoraram isso?

Ha também o nível de consciência, assetiva, consciente, memória cognitiva, e a não assetiva, e a não consciente, gerando respostas emocionais, além do esquecimento, quais suas explicações, por que esquecemos o que esta envolvida nisso, sendo a falta de uso a principal responsável, além da interferência de aprendizado sobre a outra, seu excesso, situações desagradáveis, e falhas na recuperação, já em fatores, biológicos, cansaço doenças esquecimento, já os fatores psicológicos, a desatenção e fatores emocionais, influenciam e repercutem muito.

Como a memória influencia o processo de ensino aprendizagem com os alunos, qual e melhor tipo de memória que se relaciona com nosso trabalho, e algo que o professor deve saber e interferir. Memória não e apenas lembrança de fatos segundo o professor entrevistado, fazemos uma viagem mental a todo instante. Citou o tempo do uso da memória de longa e media duração, se subdividindo a memória se e consciente ou inconsciente, o uso da memória semântica, de conhecimento, citou também a memória de procedimento, onde você faz suas tarefas, andar de carro, não precisa lembrar, e praticamente automático, e uma memória do corpo automatizada, sendo processadas por redes neuronais, próximas, mas diferentes, e que exige que essas redes neurais se interligam para ter sucesso, além das representações.

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VIDEOAULA 10 - INTERDISCIPLINARIEDADE E EDUCAÇÃO

INTERDISCIPLINARIEDADE E EDUCAÇÃO

Nesta aula o professor refez a importância da interdisciplinaridade, usando novamente o projeto trandisciplinar da cidade de Campinas usando o estudo do meio, foi visualizado a importância do trabalho em projetos, usando um projeto da cidade de Campinas, onde foi comentado que para os professores a interligação das matérias, através de um rio local, chamado Anhumas, próximo a uma escola local muito presente na vida das pessoas, havendo uma parceria entre a UNICAMP e a Secretaria da Educação, havendo a união das matérias de português, química e geografia, usando trabalhos de estudo do meio, visitando o local, o ambiente exterior, usando a transversalidade, que surgiu como necessidade onde as disciplinas não mudem de objetos havendo uma interligação mais fortes da disciplinas, usando temas, e valores da educação básica, usando principalmente o ensino de Valores. Usa-se a transversalidade para usar eixos como o meio ambiente, fato de interesse dos alunos usando os problemas e a realidade local, como enchentes, lixo depositado na rua, etc. Os professores usaram o estudo do meio, observaram os resíduos químicos, e o esgoto usado na rua, mostrando que os itens se transversalizam, todas as matérias se casando umas com as outras, mostrando desde o processo geológico que o formou, a geomorfologia do lugar, até as reações químicas, e os professores de português, mostrando a escrita. Querem usar a regionalidade do lugar, para chamar o aluno, fazer com que o aluno tente compreender o mundo, ler o mundo, dividos por matérias, como preveu Descartes, item que ele dividiu através da metodologia científica. Devemos usar esses conteudos para os alunos como um meio e não como a cientificidade como tanto fala a escola, mostrando esse movimento que ganha força, desde o século XVII mudando a teoria de Descartes, de não estar fragmentando todo esse conteudo, ficar fácil e entendivel para o aluno, trazer sentido para o aluno e interesse para a escola. Mostra também Morin onde comenta que a escola ao passar para o aluno não repassa como deveria esse conteúdo, facilitando-os, para que possa ser entendido para o aluno o que é totalmente errado, devendo vencer essa separação de disciplinas e facilitar, mudando totalmente o conteudo, mostrando a importancia dessa religacao de tudo.


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VIDEOAULA 09 - AULA CIÊNCIA E EDUCAÇÃOCIENCIA E EDUCAÇÃO

CIENCIA E EDUCAÇÃO

Nesta aula o professor focou uma visão mais ampla da importância do ensino de ciências na realidade escolar, desde a vida pessoal, com uma visão mais ampla, todo seu processo histórico, desde a vida da gente, transpondo como trabalho do professor na realidade escolar. Citou o conteúdo escolar, como o discurso do professor, alegando ser insuficiente, falando que o currículo e a criação de habilidades e competências para o professor, onde fazer do aluno pensar, falando que a ciência e o conjunto deste conteúdo. Ele também centrou a importância da ciência na escola, não se tratando de dicas, mas de filosofar e refletir o trabalho, para que haja aprendizado.

A CIENCIA COMO APRENDIZAGEM: Mostrou essa importância do ensino, ao quando o aluno ler o jornal diário, a visualização de um diário, o entender o rótulo de um alimento, ou a bula de um medicamento, há a necessidade de linguagens cientificas e matemáticas.

Uma primeira função das aulas de é promover o domínio dessas linguagens, em um nível compatível com a etapa escolar. A criança e jovem deve ter esse domínio, entender a previsão de temperatura, mas principalmente por que dessas simples compreensão desses processos, como o jornal de uma emissora, onde citam todos esses fenômenos, desde físicos, científicos, corrupção, a escala Richter, o porquê dessas diferenças, o uso da física. Ou já a área farmacêutica, o uso e entendimento de bulas, rótulos de alimentos, darem informação para consumidor, fazer com que ele entenda todo o domínio dessas linguagens, matemáticas cientificas, não da forma como é na atualidade, de modo a que dominem suas pessoas, na sua vida, isso em todas as ciências, geológicas, químicos, físicos, e biológicos.

A ciência deve ser promovida de forma como linguagem na escola, além também como um referencial prático, exemplo disso, é ao observar uma conta de energia e decidir pela troca de um chuveiro elétrico por outro a gás ou distinguir um resfriado de uma virose mais grave, são só simples exemplos da necessidade desses entendimentos que os alunos devem ter, sendo importância que os alunos reconheçam esses conhecimentos como seu instrumental, seu cotidiano e não apenas como restrito a cientistas, fora da sua realidade. Outra reflexão é a questão ambiental, do excesso de um banho demorado, caso ele queira isso, trocar-se por alternativas, aprender com o que o aluno reflita sobre isso, implicando o aluno a fazer cálculos matemáticos, físicas, químicas, além de envolver as áreas da saúde, ao identificar uma meningite, etc., tudo conhecimentos relativos à ciência do dia a dia.

O professor citou também o uso de produtos químicos, o entender as determinações, usando o produto veja, o porquê de não usar em áreas quentes, devido as reações químicas. A ciência é uma coisa nossa, e não de um cientista, nos fazemos ciência em todo nosso cotidiano, para que entendemos esse mundo atual, onde várias coisas ainda não estão bem resolvidas, onde devemos ter a obrigação de se entender tudo isso, como a evolução das espécies.

Mostrou a importância das reações e transformações da energia, item imprescindível nos dias atuais, usando a bateria do seu microfone, como exemplo e das várias das conversões de energia, sonoras, elétricas, o uso do celular, e o infravermelho do sensor, estando envolta nossas várias tecnologias, implicando uma grande visão de mundo e são poucas as pessoas que tem essa visão de idéia, disso. Citou as diferenças de se usar o infravermelho em alguma situação e a radio freqüência, o porquê das diferenças, por que sua diferença, as freqüências existentes, tem que passar para o aluno essas visões de mundo tecnológicas, essa visão de mundo da ciência. Comentou também o espaço, pouco trabalho e compreendido pelos alunos, que a luz do sol demora oito segundas para chegar até nos, necessário para dar e passar para nossos alunos essa visão, que tem enorme dúvida, a ciência e o domínio da duvida, ciência não e sinônimo da verdade, mas de verdades transitórias e buscadas a serem superadas, como desenvolver essa ciência, trabalhada na observação, no debate, discussão e reflexão, perceber a sociedade e sua dinâmica, seus problemas, suas medidas para resolver problemas, o porquê das decisões, investigação, onde deve ser trabalhada com os alunos, além dos trabalhos dos projetos, para despertar o interesse para o aluno, usando todas as disciplinas para interar, e não apenas a ciência, sendo inúmeras atividades a serem desenvolvidas, e vai depender muito da realidade da escola, onde o professor deve ter essa sensibilidade para desenvolver seu trabalho, e causar grande interesse e despertar nos alunos, onde o grande objetivo e mostrar a ciência como linguagens, de trabalhar para melhorar a vida do aluno e dar a visão no aluno, não e um processo simples em salas cheias, onde o professor deve se esforçar para que isso ocorra.

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VIDEOAULA 08 - MÉTODOS INVESTIGATIVOS NA NEUROCIENCIASMÉTODOS INVESTIGATIVOS NA NEUROCIENCIAS

MÉTODOS INVESTIGATIVOS NA NEUROCIENCIAS

Nesta aula o professor LI LI, falou como é investigada a função cerebral sem a necessidade de cirurgia, o que se tem atualmente no nível de ferramentas tecnológicas e quais as tendências que a ciência esta chegando ao ensino do cérebro. Falou sobre a neuroimagem, estudo das células, redes neurais do cérebro, como é o seu comportamento ao longo de tempo além de sua dinâmica, indo desde a análise, ate seu funcionamento, potenciais de ação, a formação de imagens que utilizamos, alem de seu comportamento. Usou, comentou o uso do eletro encefalograma, encefalograma, tomografia por emissão de pósitrons, tomografia óptica e a ressonância magnética, citando como é a funcionalidade de cada, um, em que é utilizado, como e feito seu uso e funcionamento, condutores, seus equipamentos, seus registros, de forma detalhada do funcionamento do cérebro, seus campos magnéticos, suas atividades elétricas, onde estão às atividades cerebrais, além de como esses equipamentos foram feitos, pensados e desenvolvidos.
Citou como é o funcionamento também da tomografia computadorizada, o uso de medicamentos ante-exame.
Por fim, explanaram das novidades, das novas tendências desses novos métodos de exame, suas evoluções, novas técnicas de captação de dados cerebrais, onde se capta cada vez mais dados reais das atividades cerebrais, tudo para um melhor diagnóstico. Finalizou da importância de se comentar com os nossos alunos da educação básica de se ampliar esses conhecimentos para eles, para um melhor esclarecimento.

VIDEOAULA 07 - NEUROANATOMIA FUNCIONAL

NEUROANATOMIA FUNCIONAL


Dando continuidade nas aulas do professor LI LI, nesta aula ele falou sobre os cinco sentidos existentes, além da percepção, sentido sensorial, sendo sistemas altamente complexos, sendo necessários os receptores para captar o que esta no meio ambiente, que levam a sensação ate o cérebro onde e interpretados e codificados.
O primeiro desses sistemas, a visão, onde e recoberto de varias estruturas, através da pupila, reguladora de luz, através dos músculos, se movimentem, e captem as informações do meio ambiente, com sua visão binocular, através de sensores elétricos, que são codificados pelo cérebro.
Já a Audição, suas ondas sonoras estimulam as membranas, ativando estruturas ósseas, que através do nervo auditivo, onde, são recebidas pelo cérebro, sendo um caminho logo.
A degustação usa a língua, que traduz essas informações em reações químicas que são processadas e enviadas ao cérebro, levado ao tálamo, obtendo a sensação ou o paladar, sendo também um longo percurso até chegar ao cérebro, de forma muito rápida.
O olfato e muito perecido com o paladar, que usa reações químicas, fazendo parte do repertorio de como entender o meio ambiente externo do corpo, sempre traduzidas em impulsos elétricos, até o reconhecimento do cheiro.
O tato, quinto elemento, com seus sistemas, através de um vasto sistema de nervos, com seus receptores de calor, entre outros, levando do sistema nervoso até o cérebro, das regiões periféricas, medula e cérebro, onde cada um esta territorialmente divido no cérebro, para captar a sensibilidade, onde o cérebro se adaptou para receber isso, sendo distribuído.
Comentou sobre a percepção que tem como responsabilidade, de captar as sensações do exterior ate chegar ao cérebro, vinda da região periférica, e interpretada pelo cérebro, sendo uma elaboração interna, de acordo com regras e limites, impostos pelo sistema nervos, onde o cérebro manipula essas informações e interpreta conforme seu estado de humor, a percepção e uma elaboração e não um registro real, sendo muito dinâmico, é uma capacidade de receber as informações para inserir na memória, tendo nossa visão de mundo e comportamento, dependendo de varias atividades cognitivas, como comportamento, consciência, memória, etc., e se desenvolvem aos poucos,
Devemos trabalhar essa percepção como um estímulo para o professor trabalhar de forma positiva em sala de aula, num ambiente, influenciando a percepção dos estudos para todos os alunos.

VIDEOAULA 06 - TEMAS TRANSVERSAIS E ESTRATEGIAS DE PROJETOSTEMAS TRANSVERSAIS E ESTRATEGIAS DE PROJETOS

TEMAS TRANSVERSAIS E ESTRATEGIAS DE PROJETOS

Nesta aula a professora Valeria Arantes, falou sobre temas transversais em educação focadas a transversalidade, onde fala das diversas concepções de transversalidade e suas diferentes formas, além das praticas da transversalidade. Cada cultura e local devem eleger seus temas prioritários, de acordo com a LDB, onde se segue ética, saúde, meio ambiente, entre outros, mas as comunidades devem ter total abertura, fazer o que acham importante independente da legislação.
São varias as concepções sobre transversalidade, suas diferentes formas, feitas no Brasil e no Exterior, onde há duas concepções sobre esse assunto, cada uma com uma forma de se promover, onde uma as disciplinas são o eixo vertebrador do currículo com a escola ainda vamos dizer, gradeada, e um eixo vertebrador do currículo, com suas matérias separadas, mas o currículo mantém se disciplinado, onde o ensino mantém os campos disciplinados, havendo um grande avanço, mas não o ideal, tendo diferente forma de se promover essa transversalidade, vendo que tipo de forma de trabalho que estamos fazendo, como o uso de atividades pontuais, desenvolvidas de uma forma pontual: exemplo professor de ciências trabalha em uma semana sobre drogas, desenvolvendo ações para isso, sendo seu maior objetivo o conteúdo da disciplina, sobre sua responsabilidade, que segundo a professora, tendo como critica a manutenção ainda da segregação de matérias.
Já a segunda forma de se trabalhar, é usar disciplinas através de palestras, devido a se pensar que o professor não esta preparado para esse trabalho, tendo como necessidade de recorrer outros profissionais, exemplo disso é uma escola onde escolhe uma matéria para se desenvolver certo conteúdo como ético. Já outro exemplo é a escola contratar profissionais para desenvolver palestras, como médicos, psicológicos para desenvolver projetos relacionados à saúde, mas que infelizmente se mantêm fragmentado, especializado, e compartimentado.
Outro exemplo são os projetos interdisciplinares, como as ONGS, que elegem temas para trabalho, como o trabalho de combate a AIDS, exemplificado a escola, onde e repassado para a escola e cada um vai trabalhar em sua disciplina, havendo um princípio de interdisciplinaridade, mas ao mesmo tempo, se mantêm a fragmentação entre as disciplinas, não havendo dialogo entre as matérias.
A transversalidade deve estar incorporada as disciplinas, havendo a necessidade de integração da cidadania, onde grande parte dos professores já alega que desenvolvem esse trabalho, mas a grande critica da professora, é que as matérias ainda continuam separadas.
Outro exemplo e a transversalidade sendo trabalhada, como forma de currículo oculto, tendo como risco, cair no moralismo, usando de valores individuais dos professores, faltando uma sistematização do trabalho e sua intencionalidade. O professor alegada que sempre faz esse trabalho, usando ganchos, mas a professora não orienta esse tipo de trabalho.
Já a segunda concepção de transversalidade, usa-se as temáticas transversais como eixo do currículo, usando temas, como, ética, sentimentos, e as matérias trabalhando de forma transversal, totalmente invertido da outra proposta, defende-se que os conteúdos deixam de ser finalidades, e passam ser usados como um meio, para a prática da cidadania, sendo uma mudança, choque no mundo educacional, tendo como objetivo a formações de sujeitos das pessoas, tudo pela pratica da cidadania.
Os temas transversais assumem o papel de eixo vertebrador, mudando, reorganizado a estrutura curricular, sendo uma nova forma de se fazer educação. A professora defende essa idéia, mas, alega ser necessário, infelizmente continua a compartimentar a contextualização, ainda não havendo ligação entre as temáticas, mesmo estando de acordo, há a necessidade de se fazer novas metáforas para interligar-se, havendo a necessidade do ensino da teia, da interligação, havendo encontros casuais. Alega que a de forma romper com a necessidade das matérias, de tirar a escola como ponto isolado da sociedade, usando temáticas locais para ai sim interligar todos os conteúdos, como o projeto anhumas realizado em Campinas, usando vídeos anteriores.
No vídeo foi mostrado também o vídeo do professor Ricardo, sobre seu projeto de interligação entre as diferentes áreas do conhecimento, ele usou a questão racial do negro e a escravidão usando todas suas as matérias da grade atual.

VIDEOAULA 05 - CONCEITO DE TRANSVERSALIDADE

CONCEITO DE TRANSVERSALIDADE

Nesta aula o professor Ulisses trabalhou o conceito da transversalidade, tendo como ponto de partida, usando a aula passada dos caminhos da interdisciplinaridade, onde busca o trabalho de professores em acabar a segregação de matérias, buscando a necessidade de novos sentidos para a educação e ciência, sendo muito pouco aproveitados atualmente, onde pequena parcela da população aproveita isso, servindo a pouquíssimas pessoas onde esses grandes avanços científicos são aproveitados por poucas pessoas, usando de exemplo a indústria farmacêutica e seus investimentos, onde, o pobre, sempre excluso desse processo. Questionou para quem serve a ciência atualmente? Qual é o grande objetivo da educação?
Comentou também onde toda a instituição escolar tem sua intencionalidade, com conteúdos definidos, que todos usam o termo cidadania como muleta em seus projetos políticos pedagógicos, mas que na realidade, isso e muito pouco utilizado, mas mantêm se o ensino de conteúdos, usando muito pouco o ensino da ética da moral, nova responsabilidade da escola, pois, devido às mudanças estruturais no mundo de hoje, o pai, devido a novas jornadas de trabalho, e a inclusão da mulher no mercado de trabalho, não tem mais essa capacidade desse ensino, passando-se o papel para o professor. Ele afirma que a escola é a estrutura montada pelo estado para resolver esse problema, sendo necessário essa escola assumir essa responsabilidade, olhando para a escola como responsabilidade desse papel do ensino da ética e moral, usando os temas transversais para isso, havendo a interligação de todas essas matérias para a realização desse ensino com sucesso, sendo necessário o fim da disciplinarização desse conteúdo.
Isso tudo é um grande desafio que passamos na atualidade, reconhecemos esses problemas, mas não tomamos atitudes, mantendo-se esse ensino, sendo necessário esse rompimento dessas disciplinarização, para o sucesso.
Cita o conceito de transversalidade, é atravessar os diferentes campos do conhecimento, citando também o professor Machado da FEUSP, da importância e necessidade desse ensino, perpassando todos essas temáticas em todas as matérias.
Outro conceito que barra o desenvolvimento desse processo são os temas, onde nem todos são propícios para a realização dessas atividades, para o sucesso da escola básica, sendo a como preocupação, tendo como esses temas, mudando totalmente a cara da escola, devendo ser não uma simples mudança, mas uma mudança totalmente de nível cientifico, não tão simples como imaginamos sempre voltado para o ensino de valores, em busca da solução dos problemas, da sociedade da atualidade, como as drogas, muito preocupante, onde devemos enfrentar, buscando a interligação da escola com a vida das pessoas, para que façam sentido, gerem interesse, interligando com os conteúdos da grade, como espaço, números, línguas, sempre aberto a temáticas e problemas sociais, como meio ambiente, por exemplo, como preocupações.

VIDEOAULA 04 - ORGANIZACAO DO SISTEMA NERVOSO ORGANIZACAO DO SISTEMA NERVOSO

ORGANIZACAO DO SISTEMA NERVOSO
NEUROCIENCIA DOENÇAS NEUROLOGICAS

VIDEOAULA 03 - CONCEITOS DE NEUROCIENCIAS

VIDEOAULA 03 - CONCEITOS DE NEUROCIENCIAS

CONCEITOS DE NEUROCIÊNCIAS

Conceitos gerais de neurociência, histórico e como se dá as funções neurais. Neurociência conceito amplo, presente, em todos os ramos da sociedade, de uma maneira geral é um terno que se refere ao sistema nervoso de maneira ampla, divido em cinco partes, nervosa; cerebral, molecular; a importância molecular, sistêmica; regiões do sistema nervoso, neuroanatomia, comportamental; capacidades mentais, sono emoções, e a Cognitiva; sobre as capacidades mentais mais complexas como a aprendizagem, linguagem.

Neurociências tem uma relação onde um item completa com o outro mostrando que a interdisciplinaridade e muito importante nesse tipo de estudo.

Historia da neurociência: vários pensadores, globalistas, falam que ele e responsável por inteiro por funções, sempre de maneira todo o cérebro, já o localizacionistas divide estas regiões, em partes, cada um com uma função. Espiritualistas falam que as capacidades mentais como linguagem tem uma dinâmica própria. E os Materialistas, que acreditam que tudo vem e relativo ao sistema nervoso. Materialistas e localizacionistas têm mais respeito junto à ciência.

Gall - dividiu o cérebro em 35 regiões, falava que cada função que você usasse o cérebro crescesse e dilatava o crânio, o que daria para saberá personalidade das pessoas.

Horens, campo agregado, estudou animais, viu que todas as lesões causavam déficits temporários que logo depois voltaram, onde tudo havia uma só função Jackson - estudou a epilepsia, era localizacionista, viu que epilepsia era igual a convulsões.

Broca, Werckenie - estudaram uma linguagem, pacientes com dificuldades de falar e compreender, depois de vários estudos viram as regiões específicas de cada cérebro, conseguiu localizar isso no cérebro.

Déficit funcional, desaparecimento de uma região cerebral, não considera a reorganização do cérebro.

Fristh, estudou cães, estudou e estimulou partes dos cérebros, observou movimentos característicos, separou em regiões neuroanatomicas, viu a regiões celulares.

Brotman, mapeou o cérebro em 52 regiões diferentes, cada um com uma função diferente

Golgi - mapeou as células nervosas, através da coloração prata, observou os impulsos elétricos;

Cajal - bilhões de neurônios, e as sinapses os comunicam, técnica de microscopia mapeou o neurônio.

Purkinge - descreveu o primeiro neurônio no sistema nervoso no cerebelo, criou tecnologias para observação;

Freud, estudava anatomia microscopia, neurônio era uma unidade separada do sistema nervoso;

Herman - mapeou a condução nervosa, viu a organização de toda região do sistema nervoso. Devemos ver como os neurônios trabalham interagem-se uns com os outros,

SISTEMA NERVOSOS, mosaico de regiões co/m cada um com uma função especifica cheio funções e combinações.

O que ocorre com o sistema nervoso quando não trabalha direito? Como a escola lida com esses problemas relacionados a cérebro.

NEUROCIENCIA - conjunto de disciplinas do conhecimento que estuda o sistema nervoso central, suas manifestações, comportamento, funções, como ocorrem e suas alterações, ale das doenças, é importante conhecer como ele trabalha, por que isso permite que entendam as doenças cada vez mais comuns, como Alzheimer, entre outras, para darmos longevidade para essas pessoas.

VIDEOAULA 02 - CAMINHOS DA INTERDISCIPLINARIDADECAMINHOS DA INTERDISCIPLINARIDADE

CAMINHOS DA INTERDISCIPLINARIDADE

Nesta Aula, o professor Ulisses começa o trabalho citando Morin, sobre seu pensamento simplificador, estuda a historia da ciência, resgata informações do sec. XVII e XVII, e vários pensadores de como tinham uma visão da ciência nesse período, separada, ele afirma que há três princípios para o pensamento simplificador, da idéia da modernidade ele ensina que a disjunção, e a separação de diversos tipos de conhecimento, onde ele usa o método como Descartes, onde a partir dai que se surge a disciplinazação, onde cada matéria tem sua responsabilidade, como geografia, física, história, etc.. e a separação do todo e pequenas partes.
A Segunda caracteriza e a redução do complexo ao simples, onde se analisa a parte como se fosse o todo, busca se uma simplificação, redução, sendo um risco e um perigo, pois, perde-se saberes, segregando os saberes, o que e muito prejudicial. Cita o exemplo da disciplina, onde damos desculpas, reduzimos os problemas, onde ele comenta a indisciplina do aluno, acusando-se simples problemas, como separação de pais, etc., reduzindo o processo, que e muito mais complexo. A terceira característica é a matematicazação, onde se organiza o pensamento de forma, a formalizar a ciência, a verticalização do real, a simplificação do pensamento.
Pensamento simplificador, facilitador para a divisão do trabalho e a produção de novos conhecimentos, controlando de forma mais fácil a natureza, dando progresso considerável no ramo da ciência.
Pós século XX, busca por acabar com essa disciplinarização, através de movimentos, através da transdisciplinariedade, com o uso de temáticas que interliguem todos os saberes, havendo uma articulação entre os conteúdos trabalhados. EIXOS TEMATICOS, vão alem das disciplinas, usando estudo do meio, por exemplo, como no vídeo trabalhado.
O segundo movimento é a multidisciplinaridade, uso de varias disciplinas para explicar um fenômeno, mas de formas separadas, onde cada área determina e estuda sozinha, não dialogando entre si. Exemplo o caso da indisciplina onde cada área do conhecimento vai explicar o fenômeno, fazendo relatórios individualizados, cada um em seu campo disciplinar não havendo interligações, ou o projeto escolar da Copa do Mundo, como exemplificado pelo professor Ulisses.
O terceiro item e a Interdisciplinaridade, é um fenômeno onde duas ou mais disciplinas onde ha um dialogo entre todas as áreas do conhecimento, trabalhando de forma conjunta, havendo um grande dialogo entre si onde a equipe, pedagogos, psicólogos, filósofos, discutem entre si, GRANDE OBJETIVO DESSE CURSO. Usa-se como exemplo os projetos dos professores de Campinas do Projeto do rio, onde as disciplinas não mudam seus conteúdos, mas se aumenta uma interligação entre esses conteúdos trabalhados.

VIDEOAULA 01 – AS REVOLUÇÕES EDUCACIONAIS

VIDEOAULA 1 – AS REVOLUÇÕES EDUCACIONAIS

AULA 1 - AS REVOLUÇÕES EDUCACIONAIS

Na aula introdutória o professor Ulisses Araújo, comentou como se deu todo o processo educacional ao longo da história, a escola contemporânea nossa, problemas, desafios para poder enfrentar ao longo do percurso, usamos como referencia na aula o livro DE JOSE ESTEVE, no livro, REVOLUÇÕES EDUCATIVAS, onde comenta sobre a quem se destinava, desde a primeira revolução educativa, ha 2500 anos atrás, no Egito Antigo, nas casas de instrução espaços dedicados aos estudos dos filhos dos faros, durante cerca de dois mil anos. Vê se que a escola sempre se destinou a aristocracia, apenas para os filhos dos nobres, da elite, extrema parcela da população, individualizada, onde havia até um professor por aluno, dos receptores, como de José Bonifácio fez na educação de DOM PEDRO II, passando toda uma instrução preparando para o reinado. Logo após na segunda revolução educacional, onde ocorreu grandes marcos, pós sec. XVIII onde os estados nacionais se consolidam e se formam, como na França, Prússia, Rússia, Itália começa a se consolidar os estados Europeus, onde o rei precisa consolidação inclusive na educação, exemplo disso onde o rei Guilherme II, traz a obrigação da educação pública para o Estado, deixando essa obrigação da igreja, é a partir daí que dá continuidade e mantém até os dias atuais, na educação de quatro paredes, orador, conteudista, reservado, arquitetura que se mantém até hoje, e ajuda a entender o modelo atual de escola.

O professor, se mantêm, transmitindo conhecimento, que estudou, obteve condições para que isso fosse possível, ler, acesso caro e restrito, transmitindo esse conhecimento guardado para os alunos, através de simples equipamentos até hoje também muito sólidos como a lousa, em uma posição superior, detentor do conhecimento, passando a quem não sabe e desconhece. Outro item é a exclusividade do sexo masculino, excluindo a mulher, restrita, para poucos, onde 10 % da população tinham acesso a isso.

Esse período foi marcado pela exclusão onde poucos tinham acesso, a questão do tamanho, poucos alunos, homogênea, a questão da etnia, onde todos tinham a mesma postura, corte de cabelo, vestimenta, cor, roupas, ficando de trás a questão do gênero, homogeneização, de acordo com a estrutura econômica, da época, em uma sociedade agrária e conservadora, onde pouquíssimas pessoas tinham a necessidade de estudo. O aluno com dificuldade de atenção, de aprendizagem, qualquer diferença, era totalmente excluído pelo professor, o qual desafiava o professor.

Logo após chega a terceira revolução educacional, começando a se configurar, no século XX, pós década de 20 e 30, e apenas nos últimos 20 anos no país, onde ocorreu o processo de universalização da escola atingindo a todos, havendo a democratização, abertura, abertura da economia, onde todos necessitam de pessoas mais bem instruídas, necessitadas, algo extremamente muito bem pensado pelas pessoas, devido a nossa realidade da sociedade do conhecimento, onde todos devem estar no interior da escola, tendo um reflexo muito grande na sala, de aula havendo a inclusão das diferenças, sejam sociais, econômicas, físicas, culturais, raciais, ideológicas, gênero, entre outros, pautando todo o desenvolvimento da disciplina, o grande desafio do professor e como saber lidar com todas essas diferenças dentro da sala de aula, onde cabe ao professor a grande tarefa de resolver esse problema, gerando os maiores desafios da educação, onde como se conciliar a acessibilidade, para dar acesso a todos, manter também a equidade, que é que todo tem os mesmos direitos, além da questão da qualidade na educação, dar acesso a qualidade, de forma satisfatória, fazendo uma verdadeira reconfiguração na escola, pensada apenas para 10% para a população. Será que estamos preparados para isso?

/ Infelizmente segundo o professor ele não esta preparado para tudo isso, onde nossa geração precisa estar reinventada essa escola, como ela deve estar preparada para a escola, para que haja sucesso no processo educacional, o uso de novas tecnologias, técnicas, entre outros, que compete a nós buscarem caminhos, mudanças para que haja sucesso.

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INTERDISCIPLINARIEDADE E EDUCAÇÃO

Nesta aula o professor refez a importância da interdisciplinaridade, usando novamente o projeto trandisciplinar da cidade de Campinas usando o estudo do meio, foi visualizada a importância do trabalho em projetos, usando um projeto da cidade de Campinas, onde foi comentado que para os professores a interligação das matérias, através de um rio local, chamado Anhumas, próximo a uma escola local muito presente na vida das pessoas, havendo uma parceria entre a UNICAMP e a Secretaria da Educação, havendo a união das matérias de português, química e geografia, usando trabalhos de estudo do meio, visitando o local, o ambiente exterior, usando a transversalidade, que surgiu como necessidade onde as disciplinas não mudem de objetos havendo uma interligação mais fortes das disciplinas, usando temas, e valores da educação básica, usando principalmente o ensino de Valores. Usa-se a transversalidade para usar eixos como o meio ambiente, fato de interesse dos alunos usando os problemas e a realidade local, como enchentes, lixo depositado na rua, etc. Os professores usaram o estudo do meio, observaram os resíduos químicos, e o esgoto usado na rua, mostrando que os itens se transversalizam, todas as matérias se casando umas com as outras, mostrando desde o processo geológico que o formou, a geomorfologia do lugar, até as reações químicas, e os professores de português, mostrando à escrita. Querem usar a regionalidade do lugar, para chamar o aluno, fazer com que o aluno tente compreender o mundo, ler o mundo, dividos por matérias, como preveu Descartes, item que ele dividiu através da metodologia científica. Devemos usar esses conteudos para os alunos como um meio e não como a cientificidade como tanto fala a escola, mostrando esse movimento que ganha força, desde o século XVII mudando a teoria de Descartes, de não estar fragmentando todo esse conteudo, ficar fácil e entendivel para o aluno, trazer sentido para o aluno e interesse para a escola. Mostra também Morin onde comenta que a escola ao passar para o aluno não repassa como deveria esse conteúdo, facilitando-os, para que possa ser entendido para o aluno o que é totalmente errado, devendo vencer essa separação de disciplinas e facilitar, mudando totalmente o conteudo, mostrando a importancia dessa religacao de tudo.

CIENCIA E EDUCAÇÃO

Nesta aula o professor focou uma visão mais ampla da importância do ensino de ciências na realidade escolar, desde a vida pessoal, com uma visão mais ampla, todo seu processo histórico, desde a vida da gente, transpondo como trabalho do professor na realidade escolar. Citou o conteúdo escolar, como o discurso do professor, alegando ser insuficiente, falando que o currículo e a criação de habilidades e competências para o professor, onde fazer do aluno pensar, falando que a ciência e o conjunto deste conteúdo. Ele também centrou a importância da ciência na escola, não se tratando de dicas, mas de filosofar e refletir o trabalho, para que haja aprendizado.

A CIENCIA COMO APRENDIZAGEM: Mostrou essa importância do ensino, ao quando o aluno ler o jornal diário, a visualização de um diário, o entender o rótulo de um alimento, ou a bula de um medicamento, há a necessidade de linguagens cientificas e matemáticas.

Uma primeira função das aulas de é promover o domínio dessas linguagens, em um nível compatível com a etapa escolar. A criança e jovem deve ter esse domínio, entender a previsão de temperatura, mas principalmente por que dessas simples compreensão desses processos, como o jornal de uma emissora, onde citam todos esses fenômenos, desde físicos, científicos, corrupção, a escala Richter, o porquê dessas diferenças, o uso da física. Ou já a área farmacêutica, o uso e entendimento de bulas, rótulos de alimentos, darem informação para consumidor, fazer com que ele entenda todo o domínio dessas linguagens, matemáticas cientificas, não da forma como é na atualidade, de modo a que dominem suas pessoas, na sua vida, isso em todas as ciências, geológicas, químicos, físicos, e biológicos.

A ciência deve ser promovida de forma como linguagem na escola, além também como um referencial prático, exemplo disso, é ao observar uma conta de energia e decidir pela troca de um chuveiro elétrico por outro a gás ou distinguir um resfriado de uma virose mais grave, são só simples exemplos da necessidade desses entendimentos que os alunos devem ter, sendo importância que os alunos reconheçam esses conhecimentos como seu instrumental, seu cotidiano e não apenas como restrito a cientistas, fora da sua realidade. Outra reflexão é a questão ambiental, do excesso de um banho demorado, caso ele queira isso, trocar-se por alternativas, aprender com o que o aluno reflita sobre isso, implicando o aluno a fazer cálculos matemáticos, físicas, químicas, além de envolver as áreas da saúde, ao identificar uma meningite, etc., tudo conhecimentos relativos à ciência do dia a dia.

O professor citou também o uso de produtos químicos, o entender as determinações, usando o produto veja, o porquê de não usar em áreas quentes, devido às reações químicas. A ciência é uma coisa nossa, e não de um cientista, nos fazemos ciência em todo nosso cotidiano, para que entendemos esse mundo atual, onde várias coisas ainda não estão bem resolvidas, onde devemos ter a obrigação de se entender tudo isso, como a evolução das espécies.

Mostrou a importância das reações e transformações da energia, item imprescindível nos dias atuais, usando a bateria do seu microfone, como exemplo e das várias das conversões de energia, sonoras, elétricas, o uso do celular, e o infravermelho do sensor, estando envolta nossas várias tecnologias, implicando uma grande visão de mundo e são poucas as pessoas que tem essa visão de idéia, disso. Citou as diferenças de se usar o infravermelho em alguma situação e a radio freqüência, o porquê das diferenças, por que sua diferença, as freqüências existentes, tem que passar para o aluno essas visões de mundo tecnológicas, essa visão de mundo da ciência. Comentou também o espaço, pouco trabalho e compreendido pelos alunos, que a luz do sol demora oito segundas para chegar até nos, necessário para dar e passar para nossos alunos essa visão, que tem enorme dúvida, a ciência e o domínio da duvida, ciência não e sinônimo da verdade, mas de verdades transitórias e buscadas a serem superadas, como desenvolver essa ciência, trabalhada na observação, no debate, discussão e reflexão, perceber a sociedade e sua dinâmica, seus problemas, suas medidas para resolver problemas, o porquê das decisões, investigação, onde deve ser trabalhada com os alunos, além dos trabalhos dos projetos, para despertar o interesse para o aluno, usando todas as disciplinas para interar, e não apenas a ciência, sendo inúmeras atividades a serem desenvolvidas, e vai depender muito da realidade da escola, onde o professor deve ter essa sensibilidade para desenvolver seu trabalho, e causar grande interesse e despertar nos alunos, onde o grande objetivo e mostrar a ciência como linguagens, de trabalhar para melhorar a vida do aluno e dar a visão no aluno, não e um processo simples em salas cheias, onde o professor deve se esforçar para que isso ocorra.